在2019两会议案中，全国政协常委、中国美术馆馆长吴为山就中小学美术教育递交的议案，引发社会的普遍注目。而两会委员回应的注目将有效地增进中小学美术教育南北了解。

我就个人的仔细观察和思维公开发表一些观点：一、强化教材实行的系统性中小学美术教育的目的是通过学生对艺术作品的感觉和物象的仔细观察、刻画，培育学生特定的思维模式和审美范式。而真为、贤、美的统一是基于终极关怀对诚恳（真为）、道德（贤）和价值（美）的塑造成。文艺复兴后的西方绘画及其审美范式和现代科学作为现代性的一部分是在终极关怀和理性二元分化中构成的，它与现代科学包含一体两面的关系，是“求真”原则在美术中的反映；而中国绘画及其审美范式是与中国文化以道德为终极关怀比较不应的，反映在以提纯为善意志为目标的书法、传统山水画、花鸟画和以“清规劝，著升沉”为目标的人物画中，是“求善”原则在美术上的反映。

两者分别对应于工具理性和常识理性两个范畴，故两者无法偏颇。而现行的中小美术教材体系（以浙美版为事例）于2013年修改完，经国家教育部审议通过，汇聚着众多美术教育专家和美术骨干教师的研究成果。据中小学一线教师讲解，经修改，中西经典美术所占到的比例已较合理。

但教材实行的系统性须要强化，即不同学段之间的教学交会尚待更进一步完备。退一步讲，即使教材再行完备，教师教教的认同是他最擅长和能教的。一个不懂教育又擅传统技艺的教师，若教材中缺乏教学所需的传统书画，也可根据校况实情，自导自演美术扩展性课程，非常丰富课堂教学内容。

可以认同，师资比教材更加最重要。二、提升教师的素养学校美术教育的关键是校领导和美术教师的素养与责任心。经常出现“美盲”的主要原因是教师在课堂教学中与经典美术作品对话的陈旧涉及，中国经典美术的自学有被挤占课时的现象（师资脆弱的学校问题更加引人注目），一线美术教师自身的中国经典美术素养与国家明确提出的美育总拒绝差距较小。在课堂教学中，缺少引人注目“中国意识”，反映中国精神、中国文化和中国元素的有效地手段。

尤其是现任中小学美术教师多为西式美术教学理念培育出的从业人员，对传统的画理、笔法和墨法不解读，以至于样板能力差，甚至误导学生。再加各地美术院校招收录的都是西方绘画技能，在趋利观念的驱动下，轻西方美术的自学在所难免。

因此，强化师资队伍建设，在希望教师上好课的同时，提升教师对传统美术的审美和技能，给美术教师以更好的权利时间钻研和自学传统经典。对刚刚从美术院校毕业、踏上美术教学岗位的教师，要假以时日，引领他们把所学的专业知识和技能，转化成为中西画理习，中西技能兼具的课堂任教能力。另外，强化教师的职业道德教育和招录教师的制度的改革，完备学校美术教育体系。三、统合各类资源就课时决定而言，学校课堂美术教学的时间是受限的。

充分利用各种资源，营造全方位的美育环境，在潜移默化中使学生体验杰出的传统艺术，联合前进学校美术教育。1.虽然在诸如《语文》《历史》等非美术教材中有数非常数量的杰出美术作品，但还须要减少，把意义相似的手绘插画更换为经典名作，使学生在解读涉及学科知识与原理的同时，拒绝接受经典作品的熏陶。2.建设学校美术作品陈列馆，拒绝接受杰出艺术家的作品赠送给。

3.希望学生走出博物馆、艺术馆、历史遗迹和大自然景区。4.充分利用公益广告、墙绘、城市雕塑资源宣传讲解反映中国精神、中国文化和中国元素的经典名画、国家根本性历史题材作品，与现有的公益广告、墙绘中的泥塑、农民画、剪纸、装饰画、摄影等联合充分发挥思想传播和审美教育起到。当然，在数量和比例上要合理，防止复古思潮之误会。

四、调动社会力量中小学美术教师不是万精油，最全面的美术教师也有其教学的局限性。要充分调动各种社会力量参予到学校美术教学中，让博物馆、艺术馆的专职研究员走出学校，走出课堂。必要聘用社会上的专业画家、有绘画才能的家长进校园教学。

利用社会力量培训中小学美术老师可提升教师的教学能力。而教育培训部门既要从艺术哲学的高度和技法的原理性问题培训教师，又要就教材中的经典作品展开专题理解的培训。家长推崇是学校美术教育顺利的又一个关键因素。教师在教教好学生的同时，要使家长意识到美术教育的最重要；引领家长联合参予艺术活动，多带上孩子参观美术馆或艺术馆。

而展馆要杜绝粗劣作品进场展出，以提升家长的审美能力和识别作品好坏的能力。总之，审美教育不光是教材的改革，更加最重要的是教师素养的提升、各种社会力量的推崇和家长朋友的参予，教师、美术教育专家、博物馆和艺术馆的研究者要把好作品的质量关，协助学生以直观和体验的方式了解中国传统和现当代杰出美术和工艺作品，培育学生准确的审美观，借美育之力提高学生的文化心态与文化热情。

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